一、真诚、平等是师生互动的重要根基

“师生互动”作为情景教学的具体要求，在实施过程中必须建立在真诚、平等的基础上。课堂教学活动中师生交往的、实质也在于平等和真情的融入。平等首先体现在角色上平等，教师只是作为教学活动的组织者、参与者，并不是以前所说的管理者，这种角色上的变化也是新课程改革的一个重要前提。从“管理者”到“参与者”的转化，教师确实应经历一个质的转变过程，真正地与学生一起学习互动。平等还体现教师心态的平衡，心态平稳和平衡都是做好课堂教学组织的关键。作为教育者不能总是以“先知”自居，或不敢承认错误或不敢面对自己的不足。除了认知上强调平等，更关键的是走下讲台、走进学生群体，用实际行动来证实认知上的平等，这是师生互动的关键因素。

二、精心设计教学活动，启动课堂中的师生互动。

任何一位经过专业训练的教师，要上好一堂课，首要步骤应该是充分调动教师和学生的积极性，师生交流融洽课堂气氛才会好，教师因势利导，定到收到良好的课堂效果。因此，课前对内容的精心设计就显得十分关键。在设计过程中，我们有意识地体验了几种方式来组织教学内容收到良好的效果。（1）设计理念上，应体现人本思想，即在教材内容的理解程度上应分清层次差异，处理好课堂教堂中“度”的把握，不能过深也不能太浅；确保体现学生现有的认知水平。（2）设计活动上，应注意前后活动的衔接，以及观点上、知识上的系统化，这样利于把课堂教学形成有机的知识链、环环相扣、凸显主线。（3）设计适量的课堂训练。这样的课堂训练必须突出教材观点、明确教材观点在现实问题分析中的运用。

三、积极引入热点问题、激发学生强烈的求知欲

热点问题在课堂教学中的运用越来越重要，尤其体现在“中考”“高考”的问题解答中的分量。它已成为一种考前的辅导策略应引起教育者、乃至家长极大的关注。但这也仅是权宜之计，我认为问题的关键在于平时课堂教学如何渗透热点问题的分析及评价、着重平时培养学生洞察分析问题的能力。在导入热点问题时应注意两点：（1）时间性 我们应该在第一时间内把新闻信息送入课堂。在课堂中，现实问题与理论观点进一步磨合，这是课堂效率提高的关键，当然也是师生互动的有效途径。它主要抓住学生的好奇心理，这是一种难得的吸引力，一方面激发学生的注意力，又加上思维上的磨合，我认为这是最佳的互动时机和方式。（2）准确性 准确地对时局进行评估，也是课堂师生互动的有效方式。这种互动方式的运用，它要求教师有较强的事态预测感和较高的综合素质。课堂教学过程中，我们发现学生都具有较强的求知欲望，始终想把问题探个究竟。此时正是我们采用互动教学的最佳时间。这样不仅能帮助学生理解知识而且能培养学生多角度看问题的发散性思维能力，同时体现创新和特色。

四、强化教材中漫画、插图的赏析功能，设置情景、师生互动。

我们现今使用的教材或辅读性刊物都介入许多漫画，这些漫画在教材的编写中能充分展示教材观点，更能反映生活中的现实问题；我们应该积极抓住这一契机、积极指导学生分析漫画认知漫画，真正体验到漫画针砭时弊的读图功能。由图读文、由文析图，这个过程也应该成为师生互动的重要过程，确实提高学生的读图、识图能力。对漫画的运用方面，我们一般采用问题启发式、自由发言、写出精短的漫画评价等途径来开发漫画潜在的教育功能。

五、积极互动、共同发展

课堂上的师生互动，教学相长的实质在于倡导体验式的学习活动，既要让学生敢说，有话可说，又要引导学生不能乱说，这才是师生互动在课堂中的真实写照。因此，课堂的有效性的评价就是我们教学的根本目的。

（1）注重情感和价值观的引领。新课程八年级的法律知识，教学中一直强调公民的合法权益受侵害时，应学会运用法律武器进行维权，坚决捍卫。其实，这样的生硬理解或运用有悖于《新课标》中的情感培养要求。所以，教师在参加学生的互动讨论学习中应该强调情感目标的实施，不致于学生认为只有法律、只有法院才能解习问题（而道德说服、仲裁调解同样也是可以解决问题的）。在分析评价事件和人物上，教师应引导学生从不同角度、不同时期认识事物或其所存在的潜在价值。学生的价值素养往往是单纯的，过于简单化，教师通过互动、探究学习自然地把学生的价值观养成带入一个较高、较全面的形成环境。长而久之，一种正确的公正的价值观就可以作为学生判断和接受外界事物的标准。

（2）创新学习思维的养成。社会追求创新，课堂也需要创新，但创新不在于观念和口头上，更多应体现学生的互动，合作学习过程中。①学会列举。教师为了分析透彻某个问题往往会使用列举的教学手段，而学生的列举则是反映学生对某一观点的理解程度，在思维活动中，这是培养学生求同的思维品质，促使知识能力的迁移转化。②学会比较。两种事物比什么，怎么比，这种教学活动也是课堂师生互动的有效载体，当然也是学生创新思维培养中重要方式。比较克服了知识点的混淆，加深理解，更重要的是它发现了事物存在的区别，这样也就激活了学生思维中的创新灵感，日积月累，学生的创新意识也会得到相应的增强。③学会整合。课堂间有用信息的整合体现学生对教学资源的盘活和启用，对一些相对独立，又有一定联系的观点和内容加以重新排列和组和，形成系统化的知识网络，便于学生驾驭知识，解决客观问题。在整合过程中，学生的能力在提高，强化知识间的纵向，横向间的比较认知；也激发了学生创造性的思维。学生处理信息能力的加强也就意味着互动活动的深入。

从理念到行动；从互动到主动；课堂创新思维的培养，一度给广大教师和学生带来新课程的教学潮动，这场春潮将引领教师从激情走向成熟，还学生一个真实的互动课堂。