品德教育对于幼儿来说，更多的是养成教育。“养成”教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成与定型，从小注重培养幼儿良好的习惯，能更好地为幼儿全面发展打下良好的素质基础。

      一、养成教育的重要性

      从21世纪文明人的标准看，培养幼儿成为现代文明人，将来成为文明世界的有教养的人才，养成教育就成为一个素质高尚的人不可缺少的部分。

      中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”指的便是对于一个人来讲，看他三岁时的品德，便知他长大后的为人；了解他七岁的言行，便知他到老的作为。此话虽然有些偏颇，但从另一个方面喻示了一个幼儿时期形成的品德表现将对他的一生产生重要的作用。从一定意义上分析，社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视“养成”教育。

     当前，从我国的国情来看，计划生育国策的实施，无疑为我们提高幼儿素质，提供了条件。但是对独生子女的教育，也是存在弊端，那就是父母过分的溺爱娇惯，造成子女性格孤僻，独霸，唯我独尊等不良倾向。一些父母存在着教育能力缺乏，对养成教育的轻视，一些教师重视知识的灌输，轻行为习惯的养成，再加上社会种种不良现象都在直接或间接地影响幼儿心灵状态和良好行为习惯的形成。一次，我与一位家长交谈孩子在园仪表不整，坐姿不正时，家长却表现出一种漠不关心的神态。

      的确，吐一口痰，扔一片纸，仪表不整，行为不文明等在一些教师和家长眼中确实是不起眼的事情，认为孩子只要聪明，学习好就行了。他们未曾想过，成人对这些小事漠然处之，孩子就会习以为常，积小成大，聚少成多，久而久之，形成习惯，以后纠正就非常难啦，岂能谈得上高尚的道德和良好的素质呢？所以，如果不重视养成教育，提高幼儿素质就难以到位。

      二、具体做法在日常活动中潜移默化地渗透养成教育

      那么，怎样将养成教育真正落实呢？我从事幼儿教育工作这十一年来，对此进行了一些探索，细述起来主要有以下做法。

      （一）在日常活动中的实践养成教育

      传统的教育，首先是对思想道德的忽视，其次是满足于思想灌输，实践养成很少问津。实施素质教育以来，思品教育普遍得到重视，但养成实践远远不够，形成心理体验也远没受到重视。如果教师一味单纯的说教是无济于事的。我常常根据班上实际情况或一些突发事件让幼儿在实践中养成良好的品德。例如：有一次户外活动，孩子们玩得正高兴，突然，一个叫洁仪的女孩摔倒了，有两三个小朋友从她的身边跑过去，连头也不回。这时，有一个小朋友跑到洁仪身边，把她扶起来，洁仪哭了起来。接着又有两三个幼儿跑过来哄她，一边哄着一边为她拍打身上的土…...这一切，都被我看到眼里，于是集中时我对孩子们说：“方才，洁仪小朋友摔倒了，你们都看见有谁去扶她呀？”孩子们一个接一个地说起来........我又问：“你们还有没有看见有的小朋友从洁仪小朋友身边跑过去，连看都不看一眼呀？”孩子们想了想就说谁谁没去扶。期中洪泽鑫听见了，站起来说：“我是男孩，她是女孩，所以我.........老师，是我不对！”我听了高兴地说：“洪泽鑫能认识到自己不对，应不应该表扬他呀？”孩子们都说应该。我接着说：“洁仪小朋友摔倒了，大家跑过去扶她，这是关心小朋友，关心别人，要分男女吗？孩子们都说不分。于是我又借机说：“小朋友不知道有没有想过，当你遇到困难时，如果有一个人能帮你，是不是很好。如果有人从你身边走过，连理都没理你，你的心里是什么滋味？”我的话刚落，洁仪头一个就说：“刚才我摔倒了有的小朋友把我扶起来，还问我摔没摔破皮，我心里可高兴了，这几个小朋友真好。”孩子们也一个接一个地说起了他们身边曾经发生过的事。从那以后，孩子们只要见到谁有困难，就争先恐后地去帮助他。可见，抓孩子们的切身心理体验更能激发与形成良好的品德教育。

      （二）以身作则、树立榜样，供幼儿模仿

      幼儿善模仿，是人所共知的，教师的言行举止及品德习惯对幼儿起着榜样、表率的作用。有一次，我发现一些幼儿上课经常把脚踩在椅子前面的栏下，使刚刚擦过的椅子没多长时间就脏了，成了“花椅子”。我曾多次在班里讲过，要爱护公共卫生，但作用甚微。为此，我除了每周多擦几次椅子外，还在擦的同时注意引导孩子们，向他们.讲：“老师擦桌椅多辛苦呀！别人的劳动应该得到爱护！”直到后来，让孩子们直接参与协助老师打扫卫生，从而使幼儿的卫生意识逐渐增强，养成爱护公共卫生的好习惯。

      其实，不仅老师的言谈举止为幼儿起着榜样作用，幼儿之间也可以互相树立榜样，互相模仿。例如：有的小朋友非常懂礼貌，特别表现在来园时能主动热情恭敬地向教师小朋友问好。我便特意与家长配合，请他们来园时稍晚一点，以便为幼儿树立榜样。事后请小朋友进行讨论，使孩子真正认识到早晨来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而是一种情感。此外，我还针对班上每个幼儿某一方面的特点来选择榜样，让他们互比互学，使他们愿意养成好习惯。

在树立榜样的同时，我还注意激发幼儿对榜样产生敬佩之请，使他在幼儿心目中立权威，而不使幼儿产生抵触心理。如：文佳的学习比较好，肯动脑筋，专心，善于回答问题，我抓住机会，应用鼓励的方法，赠送了文佳一顶自制的博士帽，并告诉小朋友，文佳是由于爱动脑筋，专心听讲，才得到博士帽的。激起幼儿对他的敬佩和羡慕之情，纷纷愿意赶超榜样，养成良好的学习风气。

     （三）晨间活动渗透养成教育

      晨间接待活动是进行有成效的养成良好品德教育的好机会。例如：早上来园，我热情地迎接幼儿，主动向幼儿问好问早，逐个进行卫生健康检查，关心他们的冷暖，并适时地对幼儿进行讲礼貌和关心、爱护他人的教育。又如在晨间和午间接待中，我让幼儿自带玩具与同伴交换着玩或大家一起玩，通过小朋友之间的玩具交流，促进幼儿的社会交往，培养团结、和谐、充满爱的集体。

     （四）寓养成教育于游戏中

      游戏是幼儿最喜欢的一种活动，是向幼儿进行品德教育的有效手段，幼儿游戏中努力扮演好自己的角色，如：扮演营业员，就要礼貌待人，热情为顾客服务。经过这样的练习活动，就使幼儿的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯。如在“果品加工厂”游戏中，扮演“车间主任”的幼儿将塑料苹果随便扔，我抓住这个时机向孩子进行品德教育。向他申请去车间当一名工人，以角色的身份在劳动中轻拿轻放各种果品，并对孩子们说：“这些水果来之不易呀！真香阿！车间主任，你看我这样做对吗？”有意引起幼儿的注意，教他爱护游戏材料。最后，我介绍一个新工人，请车间主任教他怎么做，实际上是让这位幼儿练习一遍。在轻松、愉快的气氛中，孩子们形成了爱护游戏材料的良好行为习惯。

     （五）帮助幼儿明辨是非、巩固良好行为

      幼儿良好的行为习惯开始萌芽，最容易被不良倾向所冲击，所以教师要随时注意孩子的言行，一旦出现反复，就要及时给予制止，把问题解决在萌芽状态，不使其泛滥。我班的昆鹏小朋友从小在农村长大，家长不重视良好习惯的养成，故初来幼儿园时，带来不少不良习惯。针对这一情况，我注意观察、引导、说服、教育，花费了不少功夫，孩子虽然有些进步，但过一段时间，不良习惯又重复出现，有些孩子不分是非，跟着一起学，原已形成的良好习惯受到冲击。对此，我及时给予制止，并通过让幼儿看电视剧进一步明辨是非，增强抵制坏习惯的能力。同时，我还注重培养幼儿的集体荣誉感，利用集体的力量，抵制不良习惯，使学习和生活行为习惯在良好的集体风气中得到巩固。

     （六）家园教育同步进行

      幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。幼儿的思想品德、行为习惯与家庭环境有着密切的联系，家长在幼儿思想品德形成过程中起着很大的作用。我为了使孩子的良好行为习惯得到巩固，首先召开家长会，介绍养成教育的重要性。并利用每周周末向家长宣传“养成”教育的教育方法，布置每周习惯养成的要求，赢得家长的配合。再次，我们建立了家园联系册，每周有目的地与家长进行书面交流。采取了口头形式，文学形式，参与活动形式，掌握家教特点，发挥家教优势，取得家长信任。林棋扬小朋友在家看到爸爸看电视时坐姿不正确，他给爸爸指出，并纠正。泽晔的家长感慨地说：“我的孩子入园前，吃饭、睡觉习惯特别不好，来园后，孩子能文明进餐，睡觉时能将衣物叠放整齐。”

      总之，把幼儿培养成能对社会作出贡献的人，教育者一定要重视养成教育，更好地提高幼儿的素质。而养成教育无处不在，只要善于去发现、引导你一定会做得更好。